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如何提高中小学生“学习力”
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如何提高中小学生“学习力”
作者:佚名    教育文摘来源:本站原创    点击数:2289    更新时间:2010/2/20    

如何提高中小学生“学习力”

  “同样是一个老师教,坐在一间教室里,怎么我的孩子就是比别人差一截呢?”孩子的学习问题经常让家长们满腹牢骚。在前不久南京教育局举行的教育论坛上,教育一线的专家们提出了他们对中小学生学习力的研究实例和看法。如何通过给学习力“加油”,来提高孩子的学习成绩?

(一)“课堂就是听老师讲,真没意思”

[学生症状]

教育专家曾在某小学进行过一项有关数学学习的调查,调查结果如下:在68名接受调查的学生中,41.4%的学生表示对数学学习没兴趣,50%的学生表示“兴趣一般”。在数学学习心理方面,46.6%的学生呈冷淡心态,32.7%的学生表示数学学习让他们感到困惑,只有20.7%的同学认为学数学让他们感到愉悦。一名学生向记者抱怨道:“上数学课时,老师就是先讲知识点,然后照着书讲解例题,最后出一些差不多的题目给我们练习,回去后还要做课课练。学数学似乎就是做作业和考试,真没什么意思。”

[专家问诊]模式化教学让学生倒胃口

  ----南京市力学小学校长 范云良  

诊断:应试教育模式害了学生

  尽管“素质教育”的口号已经喊了很多年,但是随着考试和升学压力的不断增大,应试教育的模式仍然渗透在课堂教学中,老师喋喋不休地教,学生消极被动地记,课后还要完成大量模式化的练习。这种完全不顾学生爱不爱吃,只求把食物“灌进去”的做法已经把学生的学习兴趣消磨殆尽。

药方:研究性课堂让你快乐

  范校长告诉记者:“求知欲和好奇心是孩子们的天性,因此刚刚进入学校的小学生学习热情不高涨,往往不是因为他们天生不爱学习,而是还没有品尝到学习的乐趣。好的课堂教学不是陪着孩子走,而是把孩子带到公路的入口,让他们自己去探路,这不仅可以培养孩子自己发现和解决问题的能力,也能让孩子亲身感受学习的乐趣。”

  那么什么样的课堂学生才能真正感到有兴趣呢?南京力学小学开设的研究型课堂就为孩子们学会自己“探路”提供了一个良好的平台。记者在力学小学曾经参加过这样一堂数学课,老师让学生不用计算器自己试着计算出11111111×11111111的结果。谁知,出来的答案竟然不一样!遇到难题的孩子们很快就自己讨论开了:“八个一乘以八个一,这个题目很特殊,我想结果肯定是有规律的。”“我们应该先算算一个一,两个一,三个一,这些简单的,看看规律在哪里。”学生们在草稿纸上自己演算起来:1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=1234321。孩子们渐渐找到了规律,课堂里小手如林,有的孩子甚至喊出了答案,课堂里热火朝天,一片沸腾,孩子们都为自己解决了“难题”兴奋不已。

  这样的课堂不仅出现在数学课堂,还需要将这一理念贯彻在日常课堂教学中。记者在日前力学小学面向全省的展示课上看见:一年级的体育课上老师鼓励孩子们自己研究拍皮球的学问,通过学生自己的观察和尝试,总结出“手触皮球的位置决定了球运动的方向”的道理;音乐课上,孩子们用身边的物品自制乐器,模拟电闪雷鸣,走进了施特劳斯《雷鸣电闪波尔卡》的世界;信息课上,孩子们制作PPT找不到链接菜单,老师故作不会,逼着学生自己解决。

  这样的课堂应该更多的出现在孩子们的学习生活中,只有这样快乐的学习、有思考的学习,孩子们才能在课堂上坐得住、学得进。

疗效:从“厌学”到“狼吞虎咽”

  通过研究型课堂的教学改革,范校长发现力小的孩子的学习热情空前高涨,课堂上充满了笑声和活力,孩子们不再抱怨“无聊没劲”。学生的学习能力也大大增强,学习不再是简单的“听讲解,抄笔记,做题目”,而是学会了自主探究。

(二)碰到学习,为啥坐不住

[学生症状]

  小正今年初一,被老师视为“多动症问题生”。心理老师观察了他在一节语文课上的课堂表现:在语文课开始没多久,小正就开始找左边的一个小男孩聊天,在发现这个同学不太愿意搭理他以后,又开始把注意力转移到右边的另一个小女孩身上。此外,老师在讲课时,小正经常插一些无厘头的话、东张西望或是靠在椅背上发呆,几乎没有认真听讲的时候。班主任老师这样评价自己的学生:“小正特别好动,上课时经常爱找同学说话、吃零食,学习效率很低,做什么事情都没有长性。但是这个孩子自尊心和好胜心又很强,很爱表现自己,有时候我表扬他一句,他能高兴好一阵子。”小正的妈妈告诉记者:“小学三年级前,小正学习成绩优秀,长的也很活泼可爱,老师很喜欢他。后来小正转学到另一所重点小学以后,学习成绩就开始直线下降,老师还和我说这个孩子可能有多动症,真是把我和他爸爸愁的要命。药吃了不少似乎也没见好。”

[专家问诊]多动爱现是为了吸引注意

    南航附中 杨震陵老师

 诊断:不能忽视孩子情感需求

  心理咨询师在和小正母亲的沟通中了解到这两年由于小正的父母工作越来越忙,对孩子的关注比以前少了很多。特别是小正转到新学校后成绩直线下降,母亲就经常批评孩子,抱怨他让自己失望透了。咨询师分析:随着自我意识的萌发,处于成长期的孩子特别渴望获得别人的评析、赞赏,以求得心理上的满足,这是青少年非常正常的情感因素之一。此时如果家长和老师忽略了孩子的这种情感需求,孩子就会通过“多动”这样一种极端的方式来吸引大人的目光。。

 药方:给孩子一个展现的舞台

  既然小正是一个自尊心和表现欲都非常强的孩子,与其让他通过“多动”这种方式来表现自己,不如为他提供一个可以更好表现自我的舞台。后来,小正的老师有意识地让他参与到班级活动的管理中,任命他为路队长,每天放学指挥大家列队回宿舍,还鼓励他积极参与班长竞选,帮他准备竞选稿,拉选票。在成功地当上班长后,小正高兴地对老师说:“我第一次当班长,一定要当好它。”此时老师因势利导,教育小正“既然已经是班长了,就一定要为同学们做个好榜样,在各个方面都要严格要求自己。”

  另外,好孩子是夸出来的。孩子的心灵是非常单纯的,也许一句简单的“棒极了”就能让他们获得很大的满足和鼓励。因此,在教育孩子时,千万不要吝啬你的夸奖和掌声。在当上班长以后,小正对自己的要求严格了很多,在课堂上不再懒懒散散地靠着椅背,而是一直坐得端端正正。老师假装随口说道:“现在坐得最好的同学就是小正了,大家都该向他学习。” 听到这句表扬,孩子们都向小正投去佩服的眼神,小正也显得很高兴,还把腰板挺了挺,以后上课时就坐的更直了。

疗效:“多动症”变成“好学生”

  两个月后,当心理老师再次来到小正的学校,观察了他在一节课上的表现:上课铃一响,小正就端端正正地坐在座位上做好了准备。整节课他也不再东张西望,四处找人说话,还多次积极举手回答问题。老师告诉我们:小正现在已经成了很多课的“进步之星”,班长工作也干得有声有色,和之前的“捣蛋鬼”已经判若两人。

(三)学习习惯不好,有逆反心理

[学生症状]

  2007学年第一学期期末的一天,南京市滨江中学数学老师周波气冲冲地跑到校长室,对着邓可清校长抱怨:“这里的学生的学习习惯太差了,很多学生上课积极性很低,没有做作业的习惯,临近考试了也不认真复习,我苦口婆心地劝说了半天,学生还是软硬不吃。”这让这位从外地一所重点中学调入该校的周老师大呼“想不到,真是头疼死了。”

[专家问诊]孩子有逆反心理

  南京市滨江中学 周倩

 诊断:不想吃因为不识饿滋味

  教育专家告诉记者:如果把教师传授知识的过程比作给孩子“喂食物”,那么孩子厌食的重要原因之一就是孩子还不知道饿是什么感觉。现在的老师和家长都想尽办法“逼”甚至“求”着孩子学习,这种态度很容易使孩子认为“学习都是为了大人”,从而造成孩子的逆反心理,陷入“你越逼我学,我越是不学”的恶性循环。

 药方:不想吃? 先饿几顿!

  周倩老师说:“这些学生尽管调皮,但都不是坏孩子。老师有时要心狠一些,必要时饿学生几顿,他们就知道学习的可贵了。”在周老师向邓校长抱怨的当天下午,学校就开始“饿学生”。第一节历史课,历史老师没有出现,班干部去办公室找老师,得到的答复是“老师今天不想去上课了”。第二节物理课,老师只给学生发了一张练习卷就默默离开了。第三节自习课,老师也只是到班上看了看,没有和任何同学说话。

 疗效:“饿的滋味不好受”

  在饿了学生一个下午以后,学生们开始焦躁不安,纷纷开始议论“老师是不是真的生气了”“学校会不会不要我们了,咱们班是不是要解散了。”第二天一早,当邓校长来到班上时,发现教室里的气氛大不一样了,学生们都在安安静静地自习,纪律出奇地好。在周老师再次踏进课堂时,全班三十几位学生齐刷刷地向他鞠躬,向老师保证“今后一定遵守课堂纪律,好好学习”。

(四)内向自卑,害怕老师和学习

[学生症状

  小陈来自安徽农村,父母在南京开了一修车铺,家境不好加上自小生活在农村,来到南京后小陈变得很内向,平时少言寡语,成绩在班里始终处于中下游。尤其是小陈的数学基础非常差,上数学课时连头都不抬,让她回答问题也是一问三不知,考试时也常常“大红灯笼高高挂”。小陈告诉老师:“我一听到数学就害怕,一想到数学考试就紧张的睡不着觉。每次老师表扬别的同学数学有进步时,我就觉得那是老师在变相批评我!

[专家问诊]也许是因为心灵曾经受伤

  南京市滨江中学 刘海英

 诊断:不能让孩子生活在害怕中

  老师发现,尽管数学很差,但是小陈的语文成绩却一直在班上名列前茅,还曾在区作文竞赛中获过奖。因此老师判断:这不是个笨孩子,阻碍她数学学习的肯定不是智力因素,而是另有隐情。在耐心细致地和小陈谈了几次心之后,小陈逐渐向老师敞开了心扉:小学二年级的时候,有一次小陈没有按时完成数学作业,数学老师批评她时揪了一下她的耳朵,当时的她看着老师长长、弯弯的红指甲害怕极了。从此以后,小陈一看到数学老师就害怕,一想到数学课就讨厌,已经是初中生的她连四则运算都还不会。因此,小陈的学习问题决不仅仅是知识链的断裂问题,更重要的是这个孩子的心灵缺乏温度,害怕老师和学习。试想一个整天生活在紧张和害怕之中的孩子如何能够学的好呢?

 药方:给孩子一碗“心灵鸡汤”

  俗话说:心病还需心药医。孩子的心灵是敏感且容易受伤的,因此良好的学习环境应该是充满安全感和爱意的,所以首先要做的不是给小陈“补数学知识”,而是抚平她心灵的创伤,改变数学和数学老师在她心目中的形象。

  在接下来的一段时间,老师每天放学后都把小陈单独留下来,交代明天上课的内容,嘱咐她提前预习;上课时也总是提前几分钟进班,来到她的座位前问问她“预习中有没有什么问题”;休息时间也经常去小陈家串串门,帮她解答一些数学问题,也关心一下她的生活状况;周末还经常带着女儿和她一起去爬山、逛公园。

疗效:笑容回到了她的脸上

  经过一年的沟通和关怀,小陈逐渐变得开朗了起来,开始主动向老师述说心事,和同学的交流也多了起来,老师发现“这个孩子会笑了”。数学课上,小陈也能认真听讲,积极讨论,按时完成作业。老师说:“现在,她的成绩已经慢慢赶了上来,冲到了中游水平。所以良好的思想情绪对于学习力的提高非常重要,这个孩子之所以有这样的转变就是因为她感受到了爱和关心,畏惧心理慢慢消退,对学习也就有了热情。”

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